Septembre 2003
Une réflexion sur l’apprentissage du vivre ensemble à l’école ne peut faire l’économie d’une critique raisonnée de la discipline à laquelle, sous diverses formes, ont recours les adultes en situation d’autorité.
L'autorité, dans la classe, fait problème, écrit Denis Jeffrey. À l'évidence, affirme-t-il, l'enseignant n'incarne plus une autorité dite « naturelle » parce que vécue par les élèves comme allant de soi. Ce type d'autorité, qui s'imposait principalement par la peur et la contrainte, poursuit Jeffrey, ne peut certes pas renaître de ses cendres. On peut même se demander, avec François Dubet, ajoute-t-il, si cette autorité qui paraissait naturelle, parce qu'elle reposait sur une légitimité soutenue par l'institution, n'était qu'un mirage.
Comment, dès lors, fonder une pratique claire de l’autorité et éventuellement de la sanction éducative, se demande pour sa part Alain Renaut, professeur de philosophie à l’Université Paris IV ? Question délicate, s’il en est une, d’autant, précise-t-il «que la dynamique démocratique, que nous approuvons tous et dont nous considérons les valeurs qui s’y déploient comme des valeurs sacrées, a englobé un être humain, l’enfant, que nous nous sommes mis aussi à nous représenter comme un semblable.» (1)
À l’heure actuelle, soulignent M. Bastien, B. Jospin et G. Vanhouwe (2), l’école, confrontée à d’innombrables questions, n’adopte qu’une seule et même solution face à un problème pédagogique qui a pourtant toute sa singularité : punir. Leur souhait : abolir la punition pour laisser croître la sanction-réparation. La sanction pédagogique s’accompagne ainsi d’une « procédure réparatrice » : il s’agit de réparer, se réparer et se préparer. Les auteurs s’expliquent :
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«réparer, c’est rendre à l’autre ce qu’on lui a délibérément pris, volé ou détruit. De cela, découle la nécessaire distinction - amenée par Bernard Defrance - entre faute et erreur : si la première est intentionnelle, la seconde ne l’est pas. Concrètement, l’enfant est ainsi placé dans une situation où il doit « réparer » son erreur envers les autres.»
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«Se réparer, c’est avant tout se réparer soi-même. C’est donc la question du soi et de l’estime de soi qui est en jeu dans ce contexte.»
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«Se préparer, englobe le long terme. Le but ultime de l’éducation, disait Olivier Reboul
, n’est pas de réparer mais de préparer, question centrale, qui se veut être l’objectif à part entière de la sanction en éducation mais aussi et surtout de la sanction-réparation.»
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(1)
In : Jacquard, Albert, Manent, Pierre et Alain Renaut (2003). «Une éducation sans autorité ni sanction ?» Paris : Grasset.
(2)
michel.bastien@skynet.be ; gauthier.vanhouwe@laposte.net
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Forum sur la non-violence à l’école
Le "Forum la non-violence à l'école de la maternelle à l'université" se tiendra à l'AGECA http://www.ageca.org - Paris XI, le mercredi 15 octobre 2003, de 14h à 18h30.
Ce forum sera l'occasion d'échanger entre éducateurs, d'enrichir les pratiques d'éducation à la non-violence et à la paix et de réfléchir à l'élaboration de programmes. Au-delà de cette journée de réflexion, s'organisera un système de collecte et de mise à disposition de fiches pédagogiques. Un groupe de travail s'investira dans la recherche d'un programme scolaire détaillé. Tout ceci servira de base aux propositions que la Coordination française pour la Décennie internationale pour la promotion d'une culture de la non-violence et de la paix souhaite présenter au Ministère français de l'Éducation nationale.
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Conférence internationale des ONG
La Conférence internationale des ONG se tiendra à l’Unesco les 17,18 et 19 décembre 2003, sur le thème «Bien commun mondial : accès, partage : rôle des ONG». La Conférence internationale des ONG constitue un forum mondial permettant au Directeur général de l’UNESCO de recueillir les avis et suggestions des ONG partenaires de l’UNESCO sur les domaines prioritaires de son action et se propose de développer et améliorer les procédures de consultation et de coopération entre l’UNESCO et l’ensemble des ONG pour parvenir à une efficacité accrue des consultations collectives dans la préparation et la réalisation des programmes de l’UNESCO.
Rens : http://www.unesco.org/ngo/comite/reglementinterieur.htm
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EDUPAX
EDUPAX est un programme de formation et de mobilisation pour contrer la violence et améliorer la qualité de vie en milieu scolaire. EDUPAX assure le suivi avec les milieux grâce à, notamment, un bulletin électronique mensuel, un site Internet vivant, enrichi du vécu des divers milieux, et un calendrier des temps forts d'éducation à la paix, suggérant des actions à mener tout au long de l'année.
Rens. : http://www.edupax.org/
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Bureau international de la paix/The International Peace Bureau
Le Bureau International de la Paix est la plus ancienne et la plus vaste des fédérations internationales pour la paix. L’organisation permet à tous de travailler en faveur de la paix dans de multiples secteurs : elle s’adresse non seulement aux pacifistes, mais aux femmes, aux jeunes, aux travailleurs, et aux groupements religieux et professionnels.
Rens. : http://www.ipb.org/web/index.php
«Éducation et vivre ensemble». Actes du colloque sur la problématique du vivre ensemble dans les curricula, François Audigier et Norberto Bottani, éditeurs. Une publication du Service de la recherche en éducation, en collaboration avec le Département de l’Instruction publique de Genève, le Bureau international d’éducation et l’Université de Genève, 2002.
Rens. : http://agora.unige.ch/sred/publications/cahiers/00-02/09vivre/4eme.html
«Violence à l’école et politiques publiques». Sous la direction de Éric Debarbieux et Catherine Blaya. Paris : ESF, 2002. Ce livre rassemble des contributions de chercheurs présentées lors de la première Conférence mondiale sur les violences à l’école et les politiques publiques tenue à Paris en mars 2001. Au nombre des questions abordées, notons : la prévention et la formation, le harcèlement et les microviolences, le marché de la sécurité et la réalité de la victimation.
