Mars 2003
Faisant état de recherches sur les élèves et les agressions aux Pays-Bas, Ton Mooij (1998) examine les variables environnementales du comportement antisocial. Au nombre de celles-ci, notons :
Mooij ajoute qu’à la lumière de recherches utilisant différentes analyses multivariées, il appert que le fait d’être un garçon, d’être plus extraverti, d’être plus importun, de rencontrer peu de professeurs ayant un comportement positif et d’être scolarisé dans un établissement scolaire secondaire à niveau plus faible, sont des variables pertinentes qui expliquent pourquoi et comment on devient initiateur de violence.
Des recherches conduites en Suède (Lindström et Campart, 1998) indiquent que les garçons sont bien plus nombreux que les filles comme victimes et comme auteurs de violence et un pourcentage substantiellement important des auteurs d’actes violents disent ne pas avoir une relation très positive avec leurs parents.
Une étude conduite auprès d’élèves allemands des ordres primaire et secondaire (Walter Funk, 1998) identifie les principaux déterminants de la violence à l’école :
Enfin, W. Funk aborde la question de l’influence des médias sur les comportements. À ce chapitre, il y aurait une corrélation très nette entre le fait d’être exposé à la violence par les films, vidéos, etc., et celui d’être violent à l’école (insultes, bagarres, vandalisme, brimades - «bullying» - et harcèlement sexuel). Avant d’atteindre l’adolescence, signale pour sa part le Conseil de l’Europe, l’enfant aura été témoin de milliers de meurtres et d’actes violents, simplement en regardant la télévision (1).
Aux États-Unis, de nombreuses études ont été réalisées sur la violence scolaire dont plusieurs, ces dernières années, ont porté sur les manifestations de violence criminelle (2). Ce que l’on peut dire à cet égard, à la lumière de récentes enquêtes, c’est que les actes de violence de cette nature sont surtout commis par des adolescents de sexe masculin appartenant à des minorités ethniques. Même si, d’autre part, les actes criminels paraissent en régression aux États-Unis (3), cette constatation ne dispose pas de la question de la violence scolaire dans ses multiples et moins dramatiques situations. À ce chapitre, il est mentionné que des données fiables doivent être collectées à l’échelle locale en vue de permettre aux autorités d’établir des plans d’action efficaces pour contrer la violence scolaire (4).
Au Japon, pays longtemps perçu comme un endroit où la discipline des élèves faisait l’admiration de nombreux observateurs occidentaux, la situation semble avoir changé au point où certains vont jusqu’à parler de l’effondrement de la salle de classe («classroom collapse»). Un récent rapport du National Institute for Educational Policy Research indique que la moitié des écoles secondaires du pays ont connu des actes de violence, des problèmes de prostitution juvénile et une augmentation du taux d’abandon scolaire (5). Les causes explicatives de ces phénomènes semblent prêter à des interprétations divergentes. Les parents montreraient du doigt les enseignants pour leur manque d’autorité, d’autres constateraient leur manque de formation pour faire face à la situation. Certains enseignants, d’autre part, reprocheraient aux parents leur trop grand laxisme à l’endroit de leurs enfants désormais contestataires annoncés de l’autorité parentale..
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Le Comité de liaison ONG-UNESCO tient une rencontre à Paris, le 19 mars prochain, sur le projet de stratégie globale de l’UNESCO relative aux droits de l’homme. Au cours de cette rencontre, le Sous-directeur général du secteur des sciences sociales et humaines, M. P. Sané, présentera le projet et invitera ensuite les participants à un débat. À la suite de cette réunion, une consultation en ligne sur Internet sera organisée au cours du mois d’avril avec l’ensemble des ONG. Par la suite, au mois de mai, une réunion d’experts sera convoquée pour finaliser les propositions collectives des ONG.
2ème Conférence mondiale sur la violence à l’école, qui portera sur la recherche, les pratiques exemplaires et la formation des maîtres. À Québec, du 11 au 14 mai 2003.
Rens. en français : http://www.ulaval.ca/crires/html/colloques.html
5ème Atelier panafricain sur les procédures du système régional africain de promotion et de protection des droits humains, 11-20 août 2003, Fajara, Gambie. Cette rencontre est organisée par l'Institut pour les droits humains et le développement, organisation non-gouvernementale panafricaine travaillant pour la promotion et la protection des droits humains et du développement à partir de la mise en œuvre des traités africains de droits humains.
Courriel : info@AfricanInstitute.org
Le Café pédagogique
Cet excellent site consacré à l’actualité pédagogique propose un dossier étayé sur la violence à l’école. On lira avec intérêt, entre autres, deux entretiens conduits auprès de personnes-ressources du CIFEDHOP, Philippe Meirieu et Bernard Defrance.
En français
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/violence/
Réseau africain des jeunes bâtisseurs pour la paix
Ce réseau, constitué d’une centaine de membres, rassemble des jeunes africains ainsi que des organisations de jeunesse travaillant dans des domaines relatifs à l’édification de la paix sur le continent africain.
En anglais
http://www.unoy.org/Africa_WG_fr_Peace_Education.htm
Extremis
Ce site se veut un carrefour d'information, d'échanges et d'éducation sur le non-respect et la violation des droits de la personne. Construit à partir de recherches documentées, de contacts internationaux soutenus, ainsi que d’une banque de reportages et de photos de qualité, le site présente des dossiers fouillés, un bulletin hebdomadaire de nouvelles, des extraits vidéo et des photos sur les sujets proposés, entre autres les enfants soldats, le travail des enfants, la guerre de l’eau.
En anglais
http://www.extremis.tv/
La situation des enfants dans le monde, 2002
Cette publication de l’UNICEF fait état des progrès qui ont été réalisés pour améliorer la condition des enfants et des familles depuis le Sommet mondial pour les enfants de 1990. Le rapport décrit le succès énorme remporté par les campagnes «Dire oui pour les enfants» qui ont été lancées dans plus de 100 pays du monde. Il présente les activités qui ont eu lieu partout dans le monde pour préparer la Session extraordinaire de l'ONU consacrée aux enfants.
En anglais et en espagnol
http://www.unicef.org/french/sowc02/
Repères. Manuel pour la pratique de l'éducation aux droits de l'homme avec les jeunes
Publié par le Conseil de l’Europe, ce livre propose un ensemble d’approches thématiques et méthodologiques, une cinquantaine de fiches pratiques d’activités scolaires ainsi que des textes et documents complémentaires.
En anglais
http://book.coe.int/FR/SEL/fr_index.htm
* Extrait d’une note de synthèse préparée par Jean Hénaire pour le compte du ministère de l’Éducation du Québec (retour)
Références : Funk, Walter (1998). «Determinants of Verbal Aggression, Physical Violence and Vandalism in Schools». European Conference on Educational Research, Ljubljana, septembre, 17-20. Lindström, P. et M. Campart (1998). «Brimades et violences dans les écoles suédoises». Revue française de pédagogie, n° 123, 79-91. Mooij, Ton (1998). «Élèves et agressions aux Pays-Bas». Revue française de pédagogie, n° 123, 47-61. (retour)
(1) «Les leçons de la violence». Symposium sur les réponses des politiques jeunesse à la violence quotidienne. Centre européen de la jeunesse, Budapest, 28-30 octobre 2002. (retour)
(2) Voir : National Center for Juvenile Justice (1999). «Juvenile Offenders and Victimes».
En ligne : http://www.ncjrs.org/html/ojjdp/nationalreport99/toc.html (retour)
(3) Voir : NCES, «Indicators of School Crime and Safety», 2001. En ligne: http://nces.ed.gov/pubs2002/crime2001/index.asp (retour)
(4) Lam-Yip, Pamela (2000). «Youth Violence in United States and in Texas».
En ligne : http://www.tlc.state.tx.us/tlc/research/facts/youthviolence.htm (retour)
(5) «In japanese schools, disorder spreads». International Herald Tribune, 24 septembre 2002.
En Ligne : http://www.iht.com/articles/71497.html (retour)