Avril 2004




ONU : un Programme mondial d'éducation aux droits de l'homme à compter de 2005


Un projet de résolution déposé par le Costa Rica visant à recommander la mise en oeuvre d’un programme mondial sur l’éducation aux droits de l’homme a été adopté par consensus par les États membres de la Commission des droits de l’homme, le 21 avril dernier, à Genève. La Commission " recommande au Conseil économique, à sa session de fond de 2004, de recommander à l’Assemblée générale [des Nations Unies] un programme mondial dans le domaine des droits de l’homme, qui débuterait le 1er janvier 2005 et comprendrait plusieurs étapes, afin de poursuivre et d’étendre la mise en œuvre des programmes d’éducation dans le domaine des droits de l’homme dans tous les secteurs ; ".

Soutenue par une coalition d’ONG, dont l’EIP, la proposition déposée par l’Ambassadeur du Costa Rica auprès de la Commission était jugée indispensable par plusieurs au vu du peu de succès enregistré par cette Décennie de l’éducation aux droits de l’homme qui arrive à son terme cette année même.

Ce programme mondial devrait se traduire par l’adoption par l’Assemblée générale d’un plan d’action dont la première phase, d’une durée de trois ans à partir de 2005, serait axée sur les ordres d’enseignement primaire et secondaire. C’est au Haut-Commissariat des Nations Unies aux droits de l’homme que sera confiée l’élaboration du Plan d’action, en collaboration avec l’UNESCO et les " autres acteurs étatiques ou non gouvernementaux compétents " comme l’indique la résolution costaricaine. Ce plan d’action serait financé au moyen de contributions volontaires bien qu’une part " appropriée " apportée par l’ONU pourra servir au développement de la " capacité nationale " des États membres. Ce plan prévoit des dispositions pour soutenir les activités entreprises, en particulier par les organisations non gouvernementales. La résolution ne précise cependant pas la portée et la limite de ces dispositions.

Ces chantiers prometteurs commandent par ailleurs une obligation de moyens et une volonté politique de manière à en garantir réellement leur réalisation sur le terrain. Qu’on se rappelle l’engagement des États, lors de la Conférence de Jomtien, organisée par l’UNESCO en 1990, d’assurer à compter de l’an 2000 l’éducation de base pour tous. Cette promesse, on le sait, ne fut pas tenue de sorte que le Forum de Dakar, tenu 10 ans plus tard, du en reporter l’accomplissement à 2015.

L’éducation aux droits de l’homme pour tous relève d’un défi substantiel à relever. Cette éducation est une des principales raisons d’être de la fondation de l’EIP, en 1967. Et elle fut s’ailleurs, avec d’autres ONG, à l’origine de la Décennie - idée émise, en 1987, lors du Congrès de Malte de l’Unesco sur l'enseignement, l'information et la documentation en matière de droits de l'homme -. Elle est donc particulièrement sensible à cette question.

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- Référence
(ONU). Conseil économique et social. Commission des droits de l'homme. " Suivi de la Décennie des Nations Unies pour l?éducation dans le domaine des droits de l?homme ". E/CN.4/2004/L.109
http://www.un.org/News/fr-press/docs/2004/DHG346.doc.htm

ONU (2004). Commission des droits de l'homme. http://www.unhchr.ch/huricane/huricane.nsf/newsroomfrench

Le site de la Décennie : http://www.unhchr.ch/french/html/menu6/1/edudec_fr.htm

- Forum mondial des droits de l'homme

Le premier Forum mondial des droits de l'homme réunira à Nantes, en France, du 16 au 19 mai prochains, des représentants de toutes les catégories d'acteurs engagés dans la promotion et la protection des droits de l'homme dans le monde. Ce Forum est organisé par la ville de Nantes, à l'initiative et avec le soutien de l'UNESCO. Cette rencontre permettra aux participants d'échanger leurs expériences, leurs connaissances, d'établir des contacts, de créer des réseaux et de s'entendre sur les possibilités d'actions conjointes pour faire face aux enjeux actuels les plus pressants, comme le terrorisme, la discrimination et la pauvreté, les trois thèmes principaux du Forum.
Rens. :
http://www.forum-humanrights.org/fr/s01_home/s01p01_home_fr.php

- Enseignement de l'histoire et vivre ensemble

Du 27 au 29 mai 2004, le Conseil de l'Europe tiendra à Bakou, en Azerbaïjan, un séminaire sur "Les nouvelles approches dans l'enseignement de l'histoire pour renforcer la réconciliation, l'entente mutuelle et la tolérance dans la société actuelle ".
Rens. : : Tatiana MILKO / carole.reich@coe.int

- UNESCO : dans plusieurs pays, l’obligation scolaire est une mesure aléatoire

Dans un rapport lancé conjointement le 20 avril dernier par le Bureau international d’éducation et le Right to Education Project, on souligne que, dans plusieurs pays, le droit à l’éducation des enfants est sérieusement compromis par des lois contradictoires. Celles-ci autorisent les enfants à travailler, à se marier ou d’être tenus criminellement responsables d’un délit à un âge où, paradoxalement, ils sont tenus à l’obligation scolaire.
Melchiorre, Angela (2004). " At what age?... are school-children employed, married and taken to court ? ". The Right to Education Project, Second Edition.
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http://www.ibe.unesco.org/
http://www.right-to-education.org/


- Le temps passé à l'école : les indicateurs mondiaux de l'UNESCO 2004

Partout dans le monde, souligne l’UNESCO, les enfants passent plus de temps qu’avant à l’école mais des différences substantielles demeurent entre les pays et les régions. Le Recueil des données mondiales sur l’éducation révèle que les enfants d’Europe, d’Amérique du Sud et d’Océanie, passent le plus de temps à l'école, avec une moyenne d'espérance de scolarisation, du primaire au secondaire, supérieure à 12 ans. Les enfants nord-américains viennent ensuite, avec un peu plus de 11 ans, tandis qu’en Asie, les enfants peuvent espérer passer, en moyenne, neuf ans à l'école. En Afrique, la moyenne est de 7,6 ans. La plus faible espérance de scolarisation au monde, qui dépassait à peine deux ans pour l'année scolaire 2001-2002, est celle de l’Afghanistan.

Le Recueil indique par ailleurs que certaines différences parmi les plus significatives se trouvent dans le temps moyen passé dans l’enseignement supérieur. Pour les dix pays dont les taux de participation sont les plus élevés, le nombre d’années moyen qu’un jeune peut s’attendre à passer dans l’enseignement supérieur (y compris un jeune qui n’étudiera jamais) est plus de 30 fois supérieur à celui des dix pays ayant les taux les plus bas. Dans les pays les plus performants, plus de 2,5 ans de la scolarisation moyenne sont attribuables aux études supérieures. C’est le cas de l’Argentine, des Bermudes, du Canada et des États-Unis dans les Amériques, d’Israël, du Japon et de Macao (Chine) en Asie, de la Finlande, des Pays-Bas, de la Norvège et de l’Espagne en Europe, de la Nouvelle-Zélande en Océanie.

UNESCO (2004). " Global Education Digest. Comparing Education Statistics Across the World" Institute for Statistics, Montréal, 2004
Téléchargement
http://portal.unesco.org/fr/ev.php@URL_ID=20030&URL_DO=
DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

- Les droits des enfants autochtones

Selon un rapport du Centre de recherche Innocenti de l'UNICEF, les enfants autochtones font partie des groupes les plus vulnérables et les plus marginalisés du monde. Leurs droits sont souvent mal protégés ou même bafoués, dans les zones rurales autant que dans les zones urbaines. Le problème se pose particulièrement dans les domaines suivants : droit des enfants autochtones à la survie et au développement, à la santé, à une éducation qui tienne compte de leur identité culturelle, à une protection contre la maltraitance, la violence et l'exploitation, à la participation au processus décisionnel pour les questions qui les concernent.
Source : http://www.unicef-icdc.org/publications/pdf/digest11f.pdf
- « L'École entre autorité et zizanie »

" Construit sous la forme d'un abécédaire, [ cet ouvrage ] s'organise autour de 26 mots qui sont au cœur des questions éducatives : Autorité, Bureaucratie, Constructivisme, Didactique(s), Enfant-au-Centre, Fatigue, Galère, Honte, Illettrisme, Jeu, Krach, Laxisme, Mesure, Niveau, Objectifs, Pédagogie, Qualité, Redoublement, Savoir, Transmission, Utopie, Verbiage, Web, X-Files, Yaka, Zizanie. Chacun de ces mots fait l'objet d'une rubrique qui identifie les enjeux et les errements des controverses actuelles. Cet ouvrage, dédié à Philippe Meirieu, est issu du travail collectif de chercheurs du Laboratoire Innovation, Formation, Education (LIFE) de l'Université de Genève : Michèle Bolsterli, Danielle Bonneton, Andreea Capitanescu, Monica Gather Thurler, Olivier Maulini, Alain Muller, Philippe Perrenoud, Lorraine Savoie-Zajc et Etiennette Vellas. LIFE a invité Jean-Pierre Astolfi, François Audigier et Bernard Charlot, " premiers lecteurs " de l'abécédaire, à livrer, dans la seconde partie de l'ouvrage, leurs réflexions sur les débats actuels. Dessins de Barrigue et de Mix&Remix ."

http://www.unige.ch/fapse/SSE/groups/life/livres/alpha/L/LIFE_2003_
A.html

- L'éducation aux droits en Afrique

L'Union interafricaine des droits de l'homme (UIDH) lancera une liste de diffusion en français sur l'éducation en droits humains à l'intention des pays de l'Afrique francophone et autres pays ayant pour langue le Français. Ce projet a pour objectif de créer une plate-forme de discussion sur différents sujets relatifs aux droits de l'homme.
Rens. : Centre d'Information et de Documentation ciduidh@fasonet.bf

- Mouvement populaire d'éducation aux droits de l'homme

Le People's Movement for Huma Rights Education est un site concacré à la promotion et à la défense des droits de la personne. Il sert de vitrine à une ONG, le " People's Decade of Human Rights Education " qui possède des antennes sur tous les continents.
English
http://www.pdhre.org/index.html