Mai-juin 2006
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Aux États-Unis, la proportion d’actes de violence serait demeurée stable au cours des années 2002 et 2003 bien qu’elle soit significativement plus basse que celle enregistrée au début des années 90. Selon certains experts, mentionne le Washington Post, cette baisse de criminalité dans le temps pourrait être attribuable à trois facteurs : l’installation de détecteurs de métaux et de caméras de surveillance nombre d’établissements, la présence accrue de personnels de sécurité et la mise en œuvre de programmes visant à contrer les brimades et l’intimidation à l’école. Dans les pays avancés, l’idée selon laquelle la violence constitue une menace réelle dans les écoles est bien ancrée dans les esprits, comme le montrent nombre d’études de « victimation ». Cette perception ne trouve pas son équivalent dans les pays du Sud, contrairement à une idée reçue selon laquelle la violence est une phénomène « normal » dans les pays pauvres. Or, une récente étude conduite par E. Debarbieux vient d’en démontrer le contraire. La perception de la violence chez des élèves du Sud serait nettement moins forte que chez leurs homologues du Nord, du moins pour les trois pays que sont le Brésil, le Burkina Faso et Djibouti. Et dans ces pays, les écoles qui affichent les meilleurs résultats scolaires sont celles où régnerait une certaine paix scolaire, où les châtiments corporels ne sont pas pratiqués et où un sentiment fort d’appartenance à la communauté serait observé. La panoplie des moyens déployés dans les écoles du Nord pour lutter contre la violence ne suffit pas à elle seule à assurer le développement d’un climat de paix au sein des établissements. La surveillance et la répression ont leurs limites et créent aussi du ressentiment, attitude peu propice aux apprentissages scolaires. N’y aurait-il pas lieu de s’employer à promouvoir davantage l’indispensable lien social qui se doit d’exister à l’école comme dans le voisinage de celle-ci ? ------- Références : National Center for Education Satistics (NCES). « Indicators of School Crime ans Safety : 2005 ». http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2006001 The Washington Post. « 1 in 20 Students a Crime Victim ». 21 novembre 2005. http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2005/11/20/AR2005112001053.html Debarbieux, Éric. (2006). « La violence à l’école : quelques orientations pur un débat scientifique mondial ». International Journal on violence and Schools, N° 1, mai, 18-28.
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Les 20 et 21 novembre 2006 se tiendra, en Angleterre, une conférence internationale consacrée à la lutte contre les brimades (bullying) à l’école http://www.bully.org/2006adv.html
Le site de la 3ième Conférence internationale sur la violence à l’école tenue à Bordeaux, France, en janvier 2006. http://www.ijvs.org/1-6053-Article.php?id=6
L'Organisation internationale de la francophonie (OIF) associe les jeunes francophones de 18 à 30 à un concours dont les lauréats bénéficieront d’une prise en charge au deuxième Forum mondial des droits de l'Homme «Faire des droits de l'Homme une réalité pour tous», qui se tiendra du 10 au 13 juillet 2006 à Nantes (France). Le concours : http://jeunesse.francophonie.org/ Le Forum : http://www.forum-droitsdelhomme.org/forum/ |
L’Alliance des éditeurs indépendants pour une autre mondialisation propose une encyclopédie de la paix. Des textes de réflexion et d’analyse sont proposés sur l’éducation à la paix, la culture de guerre et l’école. http://www.encyclopaixdie.org/encyclo-themes.php?id=26
L’ « Observatoire de la violence éducative ordinaire » est à la fois une association et un site créés dans le but d’informer le plus largement possible l’opinion publique et les responsables politiques sur la pratique de la violence éducative ordinaire, c’est-à-dire des diverses formes de violences utilisées quotidiennement dans les familles et les écoles pour éduquer les enfants.
Site de Pollen, une association qui soutient l’éducation dans les pays en voie de développement. Asbl de droit belge, l’organisation internationale est indépendante et agit pour le développement, à travers le droit et l’accès à l’éducation. L’association prône la qualité de l’éducation comme rempart contre l’illettrisme, les conflits et le sous-développement. |
La revue « Alternatives non- violentes », fondée en 1973, traite chaque trimestre d'un thème précis, où sont analysés les mécanismes de la violence et approfondies les dimensions culturelles, psychologiques et politiques de la non-violence. La revue collabore avec des militants pour les droits de l'homme, des universitaires et des chercheurs dans diverses disciplines. http://www.irnc.org/ANV/index.htm
L’American association for the advancement of science (AAAS), en collaboration avec HURIDOCS (Human rights information and documentation system) présente un thésaurus étoffé sur les droits économiques, sociaux et culturels. Le droit à l’éducation est bien documenté. http://shr.aaas.org/thesaurus/
Un centre de ressources électronique multilingue contenant plus de 2 000 programmes d'études, manuels de l'éducateur et manuels de formation, des forums électroniques, bases de données et hyperliens. |
Une école qui réunit les ordres secondaire (collégial) et collégial (lycée) et qui intègre les droits de l’homme dans le cursus d’études. Rens. : ftibbitts@hrea.org
Le Centre interuniversitaire européen pour les droits de l’homme et la démocratisation tiendra sa deuxième école d’été sur le cinéma et les droits de l’homme à Venise, en Italie, du 24 août au 15 septembre 2006. |