Février 2006
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Étrange paradoxe que de voir nombre de pays du Sud incapables d’assurer l’accès à tous à l’éducation cependant que dans des pays riches du Nord, où ce même accès est universel, on en est rendus à menacer les parents de peines d’amendes et de prison pour cause d’absentéisme scolaire de leurs enfants. Pour tenter de faire échec à ce phénomène, des États ont instauré des mesures répressives à l’endroit des parents. En Angleterre, l’on estime à 55 000 le nombre d’élèves des écoles secondaires surtout qui sécheraient les cours au quotidien. Et plus du quart d’entre eux se seraient absentés de l’école sans autorisation pour une période de temps correspondant à sept jours de classe. Devant l’ampleur du phénomène, les autorités sont passées à l’attaque et menacent les parents des élèves récidivistes de fortes amendes, voire de prison. En France, le Conseil des ministres a récemment donné son aval au « Projet de loi pour l’égalité des chances » dans lequel est prévue la création d’un « Contrat de responsabilité parentale » appelant les parents à respecter l’obligation d’assiduité à l’école. En cas de non respect de cette obligation, le projet de loi prévoit, outre l’imposition d’une amende de 750 euros, la suspension temporaire des prestations familiales et la saisie du procureur de la République « de faits susceptibles de constituer une infraction pénale ». Aux États-Unis d’Amérique, les « Départements » d’Éducation et de la Justice sont allés jusqu’à affirmer que l’absentéisme scolaire est la porte d’entrée du crime. Dans certains États de ce pays, notamment en Virginie, en Pennsylvanie et au Texas, les parents risquent des peines d’emprisonnement pour ne pas s’être assurés de l’assiduité scolaire de leurs enfants. Les conduites d’évitement scolaire se concentreraient dans des zones qualifiées de « sensibles » où déperdition économique, sociale et culturelle, incivilités et actes de violence se déclinent au quotidien. Mais, d’après plusieurs observateurs, d’autres facteurs explicatifs devraient également être pris en compte comme, par exemple, la violence à l’école, le sentiment de perte de l’estime de soi en raison d’une insertion scolaire mal réussie ainsi qu’une perception chez des élèves d’un désaccord profond entre leurs valeurs, leurs intérêts et leurs attentes et ce que leur propose l’École. Les réformes successives de l’éducation qu’ont connu les pays développés depuis près d’un quart de siècle n’ont pas su répondre adéquatement au désintéressement d’une frange importante de jeunes face à l’École. Si les gouvernements continuent de miser exclusivement sur les élites pour assurer la bonne gouverne des affaires publiques, ils pourraient se retrouver à terme devant une rupture sociale qui pourrait leur faire regretter amèrement leur procrastination en matière de volonté politique à mobiliser l’ensemble de la jeunesse autour de la réussite scolaire et à déployer des moyens autres qu’illusoires et répressifs pour atteindre ce but. ------- Références : BBC News. « Parents hit with truanting fines ». 24.06.05. http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4618639.stm Department for education and skills (Grande-Bretagne). « Fast Track to Prosecution Framework – Towards Better Case Management ». http://www.dfes.gov.uk/schoolattendance/uploads/Fast track%20to%20Prosecution%20Framework.doc Libération. « L'idée de taper les parents au portefeuille refait surface ». 15.11.05 http://www.liberation.fr/page.php?Article=338468 Ministère de l’Éducation (France). « La lutte contre les manquements à l’obligation scolaire », http://www.education.gouv.fr/prevention/violence/manquements.htm Blaya, Catherine et Carol Hayden (2003). « Constructions sociales des absentéismes et des décrochages scolaires en France et en Angleterre ». http://cisad.adc.education.fr/descolarisation/documents/ Encyclopedia of Everyday Law | Truancy (États-Unis). http://law.enotes.com/everyday-law-encyclopedia/89948#GETTINGTOUGHONPARENTS U.S. Department of Education (1996). « Manual to Combat Truancy ». http://www.ed.gov/pubs/Truancy/index.html Centre international d’études pédagogiques. « Décrochages et raccrochages scolaires Des systèmes aux pratiques - Repères bibliographiques ». |
C’est le thème d’un colloque international qui se tiendra à Carcassonne, en France, les 21 et 22 avril prochains. En toile de fond de cette rencontre, une interrogation : « Au-delà de la facile dénonciation de propagandes grossières […], pourquoi faut-il si souvent parler de la paix quand on prépare et quand on fait la guerre ? ». http://calenda.revues.org/nouvelle6297.html
Organisée par la Coordination française pour la Décennie [ de la culture de la non-violence et de la paix ], cette rencontre se tiendra à Paris les 2, 3 et 4 juin 2006, au Centre des Congrès de la Villette, à la Cité des Sciences et de l'Industrie. Ce Salon accueillera, entre autres, une Conférence internationale sur la culture de non-violence et de paix. Plusieurs exposants seront sur place pour faire état d’interventions dans les domaines de l’éducation à la paix et de la formation à la non-violence, notamment. |
Ce dossier interactif est conçu à l’attention des élèves afin qu’ils puissent s’informer des conséquences sociales, économiques et environnementales de leur choix de consommation de tous les jours. Le dossier propose à l’enseignant de l’information et des pistes d’activités didactiques. http://www.globaleducation.ch/francaisP/Une_journee_en_
Site consacré à l’instruction civique des jeunes en Suisse et proposé par les services du Parlement de l’Assemblée fédérale de ce pays. Ce site s’imposait, pense-t-on, dans la mesure où « L'intérêt pour la chose politique est en baisse chez les élèves qui, en même temps, se montrent de plus en plus exigeants à propos des méthodes pédagogiques ». http://www.parlement.ch/civicampus/indexf.html Voir aussi : TSR info.ch « L’éducation politique dans un paquet cadeau ». 3 janvier 2006. http://www.tsr.ch/tsr/index.html?siteSect=200001&sid=
Un site qui relate l’histoire des Noirs au Canada. On y traite de récits, d’expériences et de réalisations de personnes d’origine africaine vivant dans ce pays de l’Amérique du Nord. Une partie du site présente une chronologie bien documentée qui sera utile pour les enseignants désireux d’introduire cette histoire - qui reste au demeurant peu connue - dans leur enseignement. http://www.histoiredesnoirsaucanada.com/timeline.php?id=1900 |
Le Haut Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés a publié une étude sur les concepts, les fondements et les programmes d’éducation à la paix à l’attention des populations réfugiées dans le monde. Cette étude s’intéresse particulièrement à la situation des jeunes réfugiés. En anglais seulement : Sommers, M. In : in: J. Crisp, C. Talbot et D. B. Cipollone (éditeurs). (2001). « Learning for a Future: Refugee Education in Developing Countries », (Genève : HCNUR). http://www.unhcr.ch/pubs/epau/learningfuture/learningtoc.htm
Il s’agit d’une publication du Conseil de l’Europe qui traite de divers aspects des droits de l’homme, à la lumière des orientations et des politiques de cette organisation européenne basée à Strasbourg. http://www.coe.int/T/F/Droits_de_l%27homme/hribf.asp
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L’Université Columbia, à New York, offre un programme de formation pour la promotion et la défense des droits de l’homme dans le contexte d’une économie mondialisée. Ce programme a été conçu à l’attention d’avocats, de journalistes, d’enseignants et de militants d’ONG des pays du Sud et des quartiers défavorisés des États-Unis. Le droit du travail, l’immigration, la santé, la justice et les institutions financières sont au nombre des thèmes qui sont explorés au cours de cette formation. http://www.columbia.edu/cu/humanrights/training/adv/hradv_pgm.htm
L’ « Alliance for Conflict Transformation » tiendra une session d’été de trois semaines sur le thème de la construction de la paix et de la résolution des conflits. Cette formation se déroulera du 10 juin au 1er juillet à Santa Cruz, en Bolivie et du 22 juillet au 12 août à Jakarta, en Indonésie. |