Avril 2005
Des relations diplomatiques tendues marquèrent récemment les rapports sino-japonais au sujet de la révision par le Japon du contenu de manuels scolaires de sciences sociales destinés aux lycéens de ce pays. Dans ces manuels, le massacre de la population civile à Nankin, en 1937, par l’armée d’occupation nipponne est qualifié d'« incident » ; le terme d'« invasion » n'est jamais mentionné lorsqu'il est fait état de la « guerre de la Grande Asie » que mena le Japon à partir des années 1930, nous rapporte le quotidien Le Monde (1). Ce récent exercice de dissimulation n’est pas un cas isolé monté en tête d’épingle par quelques journaux en quête de tirage. Il illustre, au contraire, la prise en otage récurrente de la vérité au service de socialisation nationaliste sur fond d’endoctrinement. L’idée, chère à Kant, d’une histoire universelle au point de vue cosmopolitique continue de se heurter, pour paraphraser le philosophe, à l’emprise des fins particulières conformes aux désirs personnels de leurs auteurs, et souvent au préjudice d’autrui. Dans cette perspective, l’enseignement de l’histoire obéit à une demande politique et sociale : « Les sociétés attendent principalement de la connaissance du passé qu’elle les instruise sur leur propre histoire, qu’elle fortifie le sentiment de leur originalité, quand elles ne demandent pas à l’historien de la créer de toutes pièces en entretenant des mythes fondateurs (2) ». Mais « Tout individu a le droit de connaître son passé ainsi que le droit de le désavouer » affirme l’Assemblée parlementaire du Conseil de l’Europe (3) en ajoutant que les citoyens ont le droit d'apprendre une histoire non manipulée et que l'État devrait donc assurer ce droit et encourager une approche scientifique appropriée, sans déformation religieuse ou politique, de tout ce qui est enseigné. Ne peut-on pas attribuer, du moins en partie, à l’ethnocentrisme élevé à son paroxysme les échecs successifs de la paix ? Le fait que des manuels scolaires contiennent encore des présentations biaisées de crimes contre l’humanité, écrit Fernando Reimers, nous rappelle éloquemment combien il nous reste à faire pour permettre à l’UNESCO de remplir dans toutes ses dimensions la mission énoncée dans les premières lignes de son Acte constitutif : « Les guerres prenant naissance dans l’esprit des hommes, c’est dans l’esprit des hommes que doivent être élevées les défenses de la paix » (4). ------- NOTES
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3210,36-635878@
|
C’est à l’UNESCO, à Paris, que se tiendra du 11 au 14 septembre 2005 la 5ème Conférence internationale sur « l’ approche des capacités ». C’est à l’occasion de cette rencontre que les participants aborderont, entre autres thèmes, celui de http://www.hd-ca.org/conference/conference_intro_francais
C’est du 25 au 30 juillet de cette année que se tiendra, à Queretaro, au Mexique, la 12ème tenue annuelle d’une semaine de l’éducation aux droits de l’homme. Rens. : flimpens@prodigy.net.mx
La situation des enfants qui travaillent dans les mines et les carrières, souvent dans des conditions périlleuses, insalubres et hautement dangereuses pour leur sécurité et leur santé sera au centre de l'attention à l'occasion de la quatrième Journée mondiale de lutte contre le travail des enfants du 12 juin 2005, annonce l’Organisation internationale du travail (OIT). http://www.portail-rhri.com/templates/document/ |
Ce site trilingue (anglais, espagnol et français) invite les ONG à apporter leur contribution au rapport préparé par la société civile relatif à la première moitié de la Décade internationale pour l'Assemblée générale des Nations Unies. Cette contribution prend la forme de réponses à un questionnaire en ligne. Plusieurs organisations ont déjà répondu à l’appel comme en témoigne le tableau des répondants, qui est consultable depuis le site. http://decade-culture-of-peace.org/fr/index.html
Le Conseil mondial des associations d’éducation comparée est une ONG qui travaille de concert avec l’UNESCO. Le Conseil s’intéresse aux théories et méthodes d’éducation comparée, à l’éducation des filles, à la formation des maîtres ainsi qu’à l’éducation à la paix. http://www.hku.hk/cerc/wcces/About%20WCCES/about_wcces.htm
L’Observatoire des technologies pour l’éducation en Europe propose une série d’études, d’essais et de comptes rendus de rencontres sur l’usage des TIC en éducation. http://www.txtnet.com/ote/HomePage.html |
Des équipes universitaires européennes ont travaillé de concert à la réalisation d’un projet ayant pour but de mesurer et comparer l’équité des systèmes éducatifs des pays membres de l’Union européenne. Le résultat de leurs travaux pourra également servir d’outil pour les décideurs en matière de définition des politiques éducatives. http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/
Selon les résultats d’une enquête conduite par le centre Innocenti du Fonds des Nations unies pour l’enfance ( UNICEF ), la proportion d’enfants pauvres dans le monde développé a augmenté dans 17 des 24 pays de l’OCDE où l’on dispose de données à cet égard. Quels que soient les critères retenus parmi ceux communément utilisés pour mesurer la pauvreté, force est de constater que la situation des enfants s’est dégradée au cours de la dernière décennie, affirme-t-on. « La pauvreté des enfants dans les pays riches 2005 ». http://www.unicef-icdc.org/publications/pdf/repcard6f.pdf
Le projet révisé de la première phase du plan d'action du Programme mondial pour l'éducation aux droits de l’homme a été publié par les Nations Unies sous la référence A/59/525/Rev.1. www.aidh.org/enseign/images/plan-action.pdf
Dans son dernier bilan sur l’enseignement primaire et la parité des sexes, l’UNICEF rend compte des progrès - quoique encore timides - de l’accès à tous les enfants à l’enseignement primaire, particulièrement pour ce qui est des filles. Pour espérer atteindre l’objectif de l’éducation pour tous d’ici l’an 2015, l’agence des Nations Unies invite les pays riches donateurs à tenir leurs engagements cependant qu’elle préconise l’abolition des frais de scolarité et la suppression des coûts apparentés. « Progrès pour les enfants. Un bilan de l’enseignement primaire et de la parité des sexes ». |
L’Institut international des droits de l’homme tiendra sa 36e session annuelle d'enseignement du 4 au 29 juillet, à Strasbourg, sous le thème « La protection internationale des droits des femmes ». http://www.iidh.org/pages/zoom2.html#Anchor-52385
C’est du 2 au 12 août que se tiendra à Genève, sous l’égide du Département pour l'Éducation et la Formation du Service international pour les droits de l'homme, un cours de formation sur la défense et le droit international relatifs aux droits de l'homme. Le cours se tient en parallèle avec deux sessions importantes en droits de l'homme à Genève : la session de la Sous-commission de la promotion et de la protection des droits de l’homme et celle du Comité pour l’élimination de la discrimination raciale. http://www.ishr.ch/about%20ISHR/Training/GTC%20French/GTC-Francais-presentation.htm
Une session de formation de formateurs en matière de défense des droits des minorités se tiendra à Sarajevo, du 26 juin au 3 juillet, sous la coordination du Groupe international des droits des minorités. http://www.minorityrights.org/admin/download/word&excel/2005-ToT-Info.rtf
D@dalos, le serveur électronique de l’UNESCO en matière d’éducation à la citoyenneté, à la paix et aux droits de l’homme, propose un cours de formation à distance en langue allemande. Cette formation s’articule autour de la tenue d’ateliers, à Sarajevo, et de modules d’apprentissage à distance. |